作者廖素娴系泉州师范学院教育科学学院副教授
两年前的夏天来到了泉州师院。泉州，离台湾挺近，语言和文化基本都能相通，初来乍到，却格外有一份说不出的亲切感。于是，就和先生决定在此落角，喔，还有肚子里的宝宝，一家三口，拉开了教书生涯的序幕。
能成为教师在课堂上教书，一直是自己想有所企及的一个重要志向，这样的志向源自于在受教育的历程中，曾经被好好地善待，明白在一个课堂里，教师除了授业，更负有解惑与传道的职责，莘莘学子们在各个学习阶段会浮现的烦恼、困惑与未知，很大一部分可以透过教师的提问和引导，而得到许多值得参考的建议。
对自己而言，身为教师，首先是愿意站在学生的立场来理解他们吧。学生在课堂上，想学什么？想
怎么学？是两个非常关键的问题，以往的教学模式多强调听讲、背诵，以应试教育作为学习的手段与目的，但实际上，多数长期研究学习成效的教育专家学者皆表明，传统的教学方法并无法提升学生学习的自主能动性，学习的动机与热情被考试和分数所削弱，而无法触发学生对探究事物与真理的好奇心还有批判能力。因此，新世代的教育思维，应转向深入理解学生究竟想要学什么。这个学什么，甚至可以打破学科的界线，进而以主题或领域方式进行；至于学生该怎么学，这点就有劳教师们投入更多时间，去创造更多有利于学生的学习情境与氛围，让学习者可以投入于一个丰富多元的课堂之中，吸收他们想学的各种内容。
于是，在课堂里，自己尝试使
用各种不同的教学模式，小组合作、影片讨论、及时创作、主题辩论、视频拍摄、街头访问、学生上台教学、桌游制作与分享、情景剧表演等，将课程内容拆解成数个主题，以活动的形式进行包装与转换，当课堂不再只有教师站在讲台上一直讲，学生只能坐在台下听的份时，会发现，学生们的眼神开始发亮，上起课也非常有精神，课堂教学的翻转，不仅能活络班级气氛，也让学生有机会从不同面向得到锻炼，让他们自己成为学习的主人。
再者，身为教师，自己觉得，能尽力倾听，充分和他们讨论沟通任何事物也是很重要的。教师，也是一个终身学习的他者，以往受教育的经验，所遇见的教师角色，通常都带有威严，会行使权威来管理班
级、传授知识，教师的地位不容置疑。但随着时代的转变，知识取得的渠道不再只有教师，只要有网络，想查找任一问题、现象与答案，皆一蹴可及，教师的专业地位很容易就能被百度所取代。
所以学生更需要教师成为一名什么样的角色呢？除了对专业知识技能的掌握之外，更关键的是，他可以是一名生活在学生身边的”朋友”，愿意大方分享自己的生活经验或生命感悟，同时也愿意放下身段倾听属于这年龄阶段，少男少女们的烦恼和困惑，对未知茫然、对学习迷惘的青年学子们，会需要有除了父母以外的成熟且温柔的大人陪伴他们，一起走过年轻岁月最灿烂多彩的大学生活。也因此，以一个朋友的视角，耐心的倾听，充分的对话与沟通，都有机会能让
他们更加地认识自己并接受自己。在这样无尽的理解与支持之下，他们将会长出自己所喜爱的样子，并发展出能够带得走的能力。
教学的风景应该能像四季一样地带给人无限的期待和想象，来到泉师之后，遇到了一群又一群单纯、质朴，体贴，又善解人意与活力无穷的学生，让自己有机会能在教学这块土地上慢慢耕耘。身为教师最大的乐趣是能在教学过程中经常地得到反思的机会，学生们与同事、领导们的回馈，是鼓舞自己要持续不断精进努力的最大动力。在 《相约星期二》 这本书里的男主角，莫里老师，他提到想在他离开人世后所立的碑文上题字：”一名终身的教师”。对自己来说，成为一名终身的教师，也是一个美好的盼望。为此，更愿意认真且踏实的，好好投入。
